LUNI, 19 martie 2012 (HealthDay News) - Dacă la început nu reușiți, încercați să încercați din nou, merge truismul.
Un nou studiu făcut de cercetătorii francezi a constatat că copiii care li sa spus că învățarea poate fi dificilă și că eșecul este o parte firească a procesului de învățare, de fapt a avut rezultate mai bune pe teste decât în cazul copiilor care nu au primit astfel de reasigurări. "" Am concentrat asupra unei credințe culturale răspândite care echivalează succesul academic cu un nivel ridicat de competență și eșec cu inferioritate intelectuală ", a declarat Frederique Autin, cercetător post-doctoral la Universitatea din Poitiers, într-un comunicat al Asociației Americane de Psihologie. "Fiind obsedați de succes, elevii se tem să eșueze, așa că sunt reticenți în a face pași dificili pentru a stăpâni un nou material." În schimb, recunoașterea faptului că această dificultate este o parte importantă a dezvoltării intelectuale și a stăpânirii de noi competențe ar putea " un cerc vicios în care dificultatea creează sentimente de incompetență care, la rândul său, perturbă învățarea ", a adăugat Autin.
Cercetătorii au efectuat mai multe experimente care au implicat elevii de clasa a șasea cărora li sa cerut să rezolve diferite probleme. grupuri și a cerut să rezolve problemele de cuvinte care erau prea dificile pentru a le rezolva. Primului grup i sa spus că învățarea poate fi dificilă, necesită practică și că eșecul este comun. Celălalt grup a fost întrebat doar cum au încercat să rezolve problemele.
Ambele grupuri au luat apoi un test care măsoară capacitatea memoriei de lucru, un bun predictor al realizărilor academice. Cercetătorii au descoperit că elevii cărora li sa spus că învățarea este dificilă s-au efectuat mult mai bine pe testul de memorie decât ceilalți studenți.
Într-un alt experiment, 68 de elevi au primit un test de citire și înțelegere despre abilitățile lor academice. Grupul care a fost învățat de învățare este dificil, nu numai că a avut rezultate mai bune la test, dar a raportat și mai multă încredere.
Rezultatele au fost publicate online în
Oficial al Psihologiei Experimentale: Generalități. că realizarea academică reflectă pur și simplu capacitatea academică inerentă a studenților, care poate fi dificil de schimbat ", a spus Jean-Claude Croizet, profesor de psihologie la Universitatea din Poitiers, care a supervizat cercetarea bazată pe disertația doctorală a lui Autin. "Dar profesorii și părinții pot ajuta studenții să reușească doar prin schimbarea modului în care materialul este prezentat."
Cercetătorii au sfătuit părinții și profesorii să se concentreze asupra progresului copiilor, nu asupra claselor și scorurilor. Cercetările noastre sugerează că elevii vor beneficia de educație care le oferă loc pentru a se lupta cu dificultate ", a spus Autin. "Învățarea necesită timp și fiecare pas în acest proces ar trebui să fie recompensat, mai ales în stadii incipiente, când studenții vor avea cea mai mare probabilitate de eșec."
